Новое междисциплинарное исследование Западного Университета обнаружило фундаментальные связи между тремя основными трудностями в обучении некоторых детей школьного возраста. Хотя многие дети имеют специфические проблемы с дислексией, конкретными нарушениями речи и дискалькулией, данное исследование впервые показало, что у значительной части этих детей наблюдаются смешанные нарушения. Важно отметить, что исследовательская группа также разработала 10-минутный скрининг-тест, который может быть введен в начальных школах для выявления детей группы риска различных расстройств.

Совместный проект включает в себя выводы из четырех исследований Западного института мозга и сознания (Western Brain and Mind Institute, BMI) и факультета наук о здоровье, который независимо специализируется на трех ключевых нарушениях развития.

Дислексия является нарушением в развитии чтения, в то время как конкретное нарушения речи это расстройство, связанное с плохим развитием разговорных языковых навыков. Дискалькулия является нарушением в совершении математических расчетов.

Прошлые исследования этих нарушений были сосредоточены на каждом из них в качестве отдельного нарушения, несмотря на широкое признание того, что они часто наблюдаются одновременно. Для исследования, опубликованного в журнале PLoS ONE, сотрудничали Лиза Арчибальд и Янис Орам Карди, факультет наук о здоровье, и Марк и Даниэль Джоанис Ансари, BMI. Онии исследовали - впервые за все время - совместную встречаемость трудностей в чтении, устной речи и математических расчетах в большой выборке детей школьного возраста.

Исследователи протестировали школьников в возрасте от 4 до 10 лет. Исследовательская группа обнаружила, что, хотя некоторые дети показали конкретные нарушения в чтении, разговорной речи или математике, среди значительного числа детей наблюдались смешанные нарушения чтения и математики или даже три нарушения сразу.

«В первый раз исследователи посмотрели на возможные трудности в обучении в различных областях в большой выборке детей, - говорит Арчибальд, ведущий автор исследования. - Это важный первый шаг в попытке понять изменчивость, которая обычно наблюдается в группах с трудностями в обучении».

Исследование также раскрыло некоторые предположения относительно того, почему различные модели обучения могут возникнуть у разных детей. Например, дети, которые показали слабые способности во всех трех заданиях, также обладают очень плохой рабочей памятью. (Рабочая память способна удерживать информацию в памяти и выполнять простейшие операции над ней, например, представление повторяющихся последовательностей цифр в обратном порядке). Таким детям может потребоваться более целенаправленный подход к реабилитации из-за сложного характера их трудностей. Дети, у которых более конкретные нарушения, не показывают тех же трудности с рабочей памятью.

«Педагоги сталкиваются со значительными трудностями в определении проблем с учебой у детей. Мы надеемся, что новый тест, который мы разработали, когда-нибудь обеспечит педагогов быстрым и эффективным методом для определения того, какие дети нуждаются в дополнительной помощи», - говорит Джоанис.